Hur utvecklar man sin hjärnbark för att rita

oss tror att den sammansättning av kompetenser likt finns i projektteamen borgar för att producera nydanande, mångfasetterad kunskap med hög relevans till både praktik och forskning. Samtliga lärare inom studien stöttar däremot barnens skrivande under naturvetenskapsaktiviteterna. Även om flera studier dragit slutsatsen för att lärare borde stötta elevers ritande för för att gynna deras lärande i naturvetenskap, finns detta ännu ont om studier där lärare faktiskt bjudits in att beskriva eller utveckla sin NO-undervisning med fokus på ritande.

Ett annat argument handlar om att ritande ofta används för att kommunicera kunskap i naturvetenskap. vid lågstadiet är det vanligt att eleverna ritar under NO-lektionerna. Rita för att lära samt lära sig att rita i lågstadiets NO-undervisning. Forskningsprojekt Detta projekt handlar om att undersöka den pedagogiska potentialen i att rita inom lågstadiets NO-undervisning. Projektbeskrivning På lågstadiet är detta vanligt att eleverna ritar under NO-lektionerna.

Senast uppdaterad: Detsamma gäller för hur lärare hjälper, eller skulle kunna hjälpa, elever att förbättra sin förmåga att rita för att kommunicera naturvetenskaplig kunskap. Videoinspelningar från lektionerna samt foton av elevernas teckningar utgör sedan grund till analys och vidare diskussion i teamet. detta föreslagna projektet bygger på arbete i tre team, där två lågstadielärare, forskare inom literacy och naturvetenskapsdidaktik och en bildpedagog tillsammans utvecklar aktiviteter som handlar om att ge eleverna i uppgift att praktiskt undersöka naturvetenskapliga term t.

Lär dig rita! Här kommer 9 figurer du kan göra i 6 enkla steg

Trots detta finns det begränsat tillsammans forskning som undersökt de pedagogiska möjligheter samt begränsningar som ritande kan ge i NO-undervisningen för yngre elever. Ett ytterligare syfte existerar att bidra med nya sätt att företräda naturvetenskapliga begrepp visuellt. Syftet med projektet existerar att skapa kunskap om hur och varför ritande kan bidra till undervisning och utbildning i naturvetenskap i lågstadiet.

Tre grupper kommer att utveckla, pröva, dokumentera och analysera NO-aktiviteter där ritande ingår. Ett argument är för att elevers ritande kan hjälpa dem att förstå naturvetenskapliga samband och processer. Få av lärarna gör någon specifik koppling mellan att rita och att lära naturvetenskap. Vi vet alltså väldigt lite om hur lärare i lågstadiet själva använder, eller skulle kunna använda, elevers ritande som ett verktyg för att förstå naturvetenskapligt innehåll.

Våra egna preliminära resultat ifrån ett pågående projekt i förskolan och skolans första år visar att lärare i huvudsak framför allmänna argument för varför de ber barnen att rita under naturvetenskapsaktiviteter. Detta mönster syns även i tidigare studier av naturvetenskapsundervisning i de tidiga skolåren. I aktiviteterna ingår att eleverna praktiskt undersöker ett naturvetenskapligt fenomen och sedan försöker representera fenomenet visuellt genom att rita.

Ett exempel är argumentet för att barn har olika sätt att lära, samt att det därför är viktigt att bland annat erbjuda dem möjligheten att rita. Dessa exempel visar att ritande kan fylla olika syften; att beskriva en ny idé da Vincis helikopter , att dokumentera observationer inom naturen Darwins finkar och att åskådliggöra skeenden som inte kan ses med blotta ögat svarta hål och processer i cellen. oss vill genom det föreslagna projektet bidra tillsammans mer kunskap om detta.

Forskare och pedagog samarbetar därför för att utveckla, genomföra samt analysera undervisningsaktiviteter.

Rita för att lära samt lära sig att rita i lågstadiets NO-undervisning

Som exempel kan nämnas kända teckningar såsom Leonardo da Vincis ritning av en helikopter och Charles Darwins noggranna avbildningar av Galapagos-finkar, men även nutida illustrationer av svarta hål eller cellbiologiska processer. Våra preliminära resultat ligger i linje med aktuell literacyforskning, som visar att lärare i de tidiga skolåren huvudsakligen stöttar elevers skrivande, medan ritandet mer betraktas som en utsmyckning av den skrivna texten.

Dåligt långtidsminne Det finns många fördelar tillsammans med att rita för barn.

Hur fungerar minnet Symboliskt tänkande hos barn: 6 övningar.

Vad är långtidsminne Därför behövs ett effektivt tankearbete för för att kunna utföra en muskelrörelse på bästa sätt.

Episodiska minnet Vad gör den här produkten speciell.

Sammantaget tycks det alltså finnas flera tänkbara anledningar till att rita i NO-undervisningen - för att eleverna ska förstå ett naturvetenskapligt innehåll rita för att lära och till att öva upp en färdighet i för att visuellt kommunicera kunskap i naturvetenskap lära sig att rita. Vår förhoppning är därmed för att projektet bidrar med en vidgad bild från hur naturvetenskapliga begrepp kan förstås och representeras i undervisning och läromedel.

Lärarna prövar aktiviteterna i sina respektive klassrum samtidigt som forskarna dokumenterar vad som sker. Projektperiod: — Medverkande institutioner och enheter vid Umeå universitet avdelningen för språkstudier , Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Forskningsområde Pedagogik , Utbildningsvetenskap. Från forskares håll framförs många argument för varför ritande existerar en viktig del i att lära sig naturvetenskap.

Vi ser dock att de pedagog som uttrycker en sådan koppling också existerar de som stöttar barnens ritande i förhållande till aktivitetens naturvetenskapliga syften, exempelvis genom för att diskutera hur man kan göra lämpliga förenklingar när man ritar. Mot denna bakgrund ser vi ett behov av att forskare samt lärare tillsammans skapar kunskap om ritandets möjligheter och begränsningar i NO-undervisningen.

Lågstadielärares egna funderingar om värdet av att rita i undervisningen lyser däremot med sin frånvaro i den tidigare forskningen. Vår ambition är att projektet ska generera en pedagogisk vokabulär och praktiska verktyg för att stötta och utvärdera barns ritande i NO-undervisningen.